the bureaucratic invasion of our classrooms

"Los maestros, con frecuencia, se inclinan a pensar que el aprendizaje es un evento ocasional, requiriendo de incentivos especiales y recompensas, no algo con lo que cualquiera se comprometería de permitírsele la opción." insult to intelligence

la lectura y la escritura no son cosas que los maestros realizan por sí mismos, al menos no por preferencia, sino que más bien recurren a ejercicios y prácticas que requieren a los niños a realizar, presumiblemente como una especie de disciplina moral edificante. ¿Por qué otro motivo cualquier persona habría de pensar que vale la pena pasar a través de listas de 40 palabras o más como "botas, ejército, relojes, mapas, pulgadas ...", marcando cada uno con una S o con una Pen función de si es singular o plural (y deducir dos puntos para cada error) ...? ¿Por qué hacer que trabajen con listas como "ruidoso, pista, parecía, escalera, venció...", dibujando círculos alrededor de las vocales ...? Las únicas cosas que a la mayoría de los maestros se les ve leyendo por razones personales en el salón son memorandos, que claramente prefieren no leer en absoluto. Fuera de eso a los maestros sólo son visto leyendo para copiar cosas en la pizarra o mientras guían a los niños en sus catecismos. Es lo mismo con la escritura. Además de la composición de mala gana de informes ocasionales a los padres y supervisores, los únicos tipos de escritura que los maestros son vistos hacer es copiar material sobre la pizarra, hacer marcas en lo que los niños han escrito, signos y números de registro en los registros. Ninguna de estas actividades tiene ninguna utilidad, desde la perspectiva del explorador.